教育是人才成长的摇篮，而教师是人才培养的主体，作为县域学校未来中坚力量的高学历青年教师，更是推动县域教育发展的重要支撑。在县里做高中老师是什么体验？一起来看看县域高中教师发展现状调查~

　　县域高中教师男性比重相对较大

　　在454个县域高中教师样本中，男性教师239位，占比约为52.64%；女性教师215位，占比约为47.36%。男女教师的比重差距并不悬殊。

　　这说明县域高中教师队伍性别结构较为合理，男女教师比例失衡的问题并不明显。原因可能在于以下两方面。第一，县域高中招聘教师大多依赖于社会公开招考，能够根据名额合理安排教师的结构。第二，由于县域地区职业种类有限，对于具有知识、学历的男性而言，高中教师成为比较合适的职业选择。

　　相关数据进一步表明，县域高中教师队伍中男性班主任的数量较多，比重较大。从比重上来说，在男教师群体中，担任班主任的占比51.9%；在女教师群体中，担任班主任的占比17.7%；从数量上来说，在454个样本中，男性班主任124位，女性班主任只有38位，不到男性班主任的1/3。这可能与高中教育阶段的班主任的工作时长及其所承担的工作量、工作压力有关，男性教师从精力和抗压能力方面都更具有优势。同时，这一数据也表明县域高中的教师性别结构是浅层均衡，在教师职务分配上尚未达到高质量均衡。

　　县域高中教师仍以中青年为主

　　县域高中年龄结构呈现收缩型特征，整体上教师队伍仍以中青年教师为主。25岁及以下的年轻教师占比7.3%；35岁及以下青年教师所占比例为37.4%，约占到了整个县域高中教师队伍的1/3；36～50岁的中年教师占47.6%，中年教师成为县域高中教师的中坚力量；51岁及以上教师占比15.0%。短期来看，县域高中教师的教学经验相对丰富，能够迅速把握学生特点，灵活安排教学活动。从长期来看，中青年教师的数量增长会使教师队伍老龄化，年轻教师的短缺及中青年教师衔接不利等问题也渐渐突出。同时，高中教师队伍老龄化可能会导致中青年教师断层的现象，教师队伍缺乏创新和开拓精神，与学生的代沟较大、交流不畅，日常教学管理工作难以高效率推进。其原因可能有以下两方面。一是教师队伍流动性小，具有与人口年龄相似的自然演进特征。二是教师编制有限，人员经费短缺，人才吸引力较弱。

　　整体职业满意度较高

　　针对县域高中教师的职业满意度所进行的调查发现教师对工作的整体满意度较高，班主任群体对工作的满意度评价差异明显。整体上对工作非常满意的教师占比为8.2%，对工作满意的教师占比62.1%，对工作不满意的教师占比为23.8%，对工作非常不满意的教师占比5.9%。通过分析进一步的分类数据发现，班主任在对工作满意和非常不满意的两选项上的占比均高于普通教师在这两方面的占比。对教师工作感到非常不满意的班主任占比8%（普通教师4.8%），对教师工作感到不满意的班主任占比20.4%（普通教师25.8%），对工作感到满意的班主任占比64.2%（普通教师60.8%），对教师工作感到非常满意的班主任占比7.4%（普通教师8.6%）。

　　造成班主任群体和普通教师群体满意度差异的原因可能有以下几点。班主任兼具教学和管理的角色，尽管其薪酬水平更高，但同时面临繁重的工作任务和工作压力。班主任与学生共同交流的机会更多，职业获得感更强。班主任需要与家长沟通，所面临的职业挑战更多。班主任在职称晋升中相对更有优势，对职业发展前景有更好的预期，但受制于学校与区域的基本情况，其晋升机会较少，心理落差较大。

　　县域高中教师的发展前景期望与职业变动倾向

　　统计结果表明，48.5%的县域高中教师认为自己的工作发展前景一般，29.6%的教师认为发展前景较好，仅有5.4%的县域高中教师认为自己的工作发展前景非常好，认为工作前景不好和很不好的教师共占16.5%。由此可见，多数县域高中教师对于职业发展前景持保守或乐观态度，县域高中教师岗位基于其发展稳定性和较高的社会地位为从业教师提供了较高的职业安全感。

　　数据分析表明，有48.1%的县域高中教师表示会一直从事目前的工作，有14.8%的县域高中教师表示会在3年之内离开目前的工作岗位，也有22.8%的教师表示并未考虑过这一问题，14.2%的教师可能会在岗位上再持续工作4～8年。由此可见，大部分教师并没有强烈的转行意愿，仅有4.2%的教师准备在一年内更换工作岗位，这说明县域高中教师的流动性较低。当然，高达22.8%的教师表示并未考虑目前工作持续时长的问题，也说明县域高中教师中有相当一部分群体自身缺乏系统的职业规划，这部分教师可能会因为外部环境变化和自身职业发展等原因在短时间内决定离开现有工作岗位。

　　此外，我们还调查了县域高中教师倾向变动的职业类型。结果表明县域高中教师最倾向的职业类型是省市公务员，选择该项的教师比例达到23%，这说明将近1/4的县域高中教师认为省市公务员是比教师更好的职业选择。排第二名的是占比17.2%的创业、自由职业选项，这一方面说明了县域高中教师对自身能力及技能价值的自信，另一方面也说明在教育市场化和民办教育兴起的背景下，许多县域高中教师跃跃欲试，试图通过创业或选择自由职业的方式来获得更高的收益。排第三位的是占比16.7%的学业深造选项，选择这一选项的多为25～35岁的青年教师。这部分教师在经历了一段时间的教学工作后往往会认识到自身教学能力能够更加精进的可能性，从而希望通过进一步深造来优化自身能力。当然也不排除有部分县域高中教师期望通过跨专业进行学业深造的方式改变自己的职业路径，从而进入其他行业工作。除以上占比较高的三种县域高中教师职业倾向外，中央和国家机关公务员、其他类型事业单位、其他学校、国有企业、私营企业、群团组织也是县域高中教师倾向变动的职业类型。整体而言，县域高中教师在职业变动倾向上还是更加偏好有国家编制的体制内的工作，同时也有相当数量的教师认为自己能够通过创业或自由职业路径在市场中实现自身价值。

　　数据说明

　　北京大学教育学院高中教育大数据实验室与中国教育发展战略学会高中教育专业委员会共同组织开展了2020～2021年度“高中教育发展全国问卷调查”，共有来自17个省（区、市）的54所高中的教师参与了“高中教师队伍发展现状调查报告”，共回收有效问卷1127份。此处所指的“县域”为县级行政区划的地理空间，从总问卷中筛选出来自县域高中的问卷454份，这些问卷均为有效问卷，本报告针对该部分县域普通高中教师样本进行研究。

　　本文摘自《高中教育蓝皮书：中国高中教育发展报告（2020～2021）》——《中国县域高中教师职业发展特征分析（2020～2021）》，作者：陈其然 张思思 王天骄。有删选。

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