近日，由华侨大学和社会科学文献出版社共同发布了《华侨华人蓝皮书：华侨华人研究报告（2021）》。

　　《华侨华人研究报告（2021）》分为总报告、教育文化篇、文化认同篇、移民与留守篇、专题篇五个部分。

　　总报告对英国本土华文教师——海外华人群体中从事华文教育的教师群体对自身工作的满意度进行了调查。通过调查研究发现，英国本土华文教师对工作的整体满意度较高，各子维度的满意程度从高到低依次为“自我实现”“人际关系”“进修晋升”“物质环境”“外部支持”“领导管理”；不同教师在性别、教龄、学历、任教机构和教学对象方面呈现较为明显的差异；在影响因素方面，学历、教龄、家庭与组织的支持是影响英国本土华文教师工作满意度的重要显著性变量。总报告在实证研究的基础上提出建议，应该通过增权赋能、精准培训、自我调节、专业发展和教研相长的方式，提升英国本土华文教师工作的满意度。

　　教育文化篇共有三篇报告。第一篇报告调查缅甸华侨华人中从事华文教育的教师的专业能力以及影响其专业水平的因素。第二篇报告调查泰国华裔留学生在中国利用不同社交媒介融入、适应当地生活的情况。第三篇报告比较泰国与印尼华裔留学生在学习、人际交往、适应中国本地生活的差异。三篇报告在整体上突破以往华文教育研究倚重经验总结和感性描述的传统研究范式，呈现了华文教育研究路向的可能性和丰富性。这三篇报告提出，应继续加大与各国的交流与合作，利用社交媒介对在华外籍人士关系的影响来开拓跨文化传播的影响力和文化涉入度。同时，鉴于东南亚国家在华学生跨文化适应能力相对较强，今后可吸引更多东南亚学生，尤其是攻读硕博士学位等高学历的学生群体来华留学，优化在华留学生源结构，提高我国高等教育的国际化水平。

　　文化认同篇有两篇报告。第一篇报告利用量表调查马来西亚新生代华人的双重文化认同以及文化变迁问题。第二篇报告调查马来西亚历史上不同年代的华文教育运动对马来西亚华人文化认同的影响。两篇报告从定量和定性等多个层面分析马来西亚不同世代华人的身份认同，认为应该注意到新生代华人文化、身份、国家等认同问题的复杂性。

　　移民与留守篇共有四篇报告，以浙江温州华侨华人及留守人群为对象进行调查。第一篇报告调查温州丽岙街道华侨华人移民西欧的历史与现状。第二篇报告调查目前温州丽岙华侨华人的中国妻子留守在老家的生活情况。第三篇报告调查温州丽岙侨乡义务教育阶段的跨国留守儿童的生活现状与学习问题。第四篇报告调查温州玉壶镇小学和玉壶镇中学留守儿童居于弱势处境表现出来的问题。四篇报告从移民海外的情况及留守侨乡等不同侧面进行分析，试图挖掘温州华侨华人和留守儿童的真实处境。这四篇报告建议，应重视侨乡留守人群的相关问题，特别是留守儿童的教育和关爱问题。

　　专题篇有四篇报告。第一篇报告从泰国华商网络视角出发考察华商网络在中国对泰投资中的影响，探讨华商网络在影响中国对泰投资中起到的作用。第二篇报告从华人商会发展与治理的角度探析影响菲律宾华人商会参与21世纪海上丝绸之路的内外因素，提出引导华人商会参与和助推21世纪海上丝绸之路建设的建议。第三篇报告考察近十年来日本中国新移民的人口特征与发展动态，分析华人社团、华文媒体、华文学校、华商企业的发展，以及它们在中日交流中的作用。第四篇报告调查阿根廷中国新移民人口发展、行业分布、社团功能、子女教育、融入主流等问题，探讨目前面临的主要困难及其发展对策。

　　《华侨华人研究报告（2021）》通过以上五个方面把握目前华侨华人在海外的最新生存现状，并提出有价值的政策建议。

　　1.增加华文教师对教育机构发展的参与感有助于提高英国本土华文教师的工作满意度

　　蓝皮书指出，管理制度的好坏、外部的支持，将直接影响到本土华文教师的归属感和情绪倦怠，进而间接影响教师的工作满意度乃至离职动机。

　　因此，要对本土华文教师赋权增能，各类华文教育机构在制定发展规划、管理规章、奖惩制度时，要广泛征求华文教师的意见和建议，增加华文教师对华文教育机构发展的参与感。组织行为学角度的教师满意度研究发现，当教师个体需要的满足与教育组织的目标实现一致时，更容易引发较高的教师满意度，而工作满意度高的教职员工会以更为积极的心态来参与教育组织内的活动，对工作的期望和参与度更高，形成良性互动。华文教育机构要制定明确的发展目标，要让所有华文教师知晓组织发展目标，并确立与组织目标相一致的个体发展目标，使个体与组织的发展形成合力。

　　此外，还要在对华文教师赋权增能的过程中增加其自主性。大量研究表明，教师在工作环境中所感受到的自主性与教师工作满意度密切相关。教师自主是对教师赋权增能的一种形式，教师自主意味着他具有选择教学目标，教学方法、策略的自由，而这些选择往往与教师个人的教育信念和价值观高度一致。工作环境是否给予了教师足够的自主度，关系到教师对自身人格完整与自由的体验。华文教育环境充满了复杂多变的未知因素，华文教师更加需要一定的自主度来进行华文教育情境里的各类决策，教师感受到的自主性能够预测其对工作的投入和工作满意度。

　　2.关注切身利益可加强马来西亚新生代华人对于华族身份的认同

　　蓝皮书指出，每年都有不少马来西亚学生到中国留学，2018年共有9479人，按国别排序为第15位。不少留学生因为回到祖籍国求学而历经了“再华化”的过程，对于了解中国当地的状况，这些留学生起到了不可忽视的“桥梁”作用。相较于传统的以中国官方为主的海外传播视角，这些马来西亚华人的“他方视角”有更高的可信度和接受度，受语言文化差异、意识形态阻碍等因素的影响较小，最终的效率和效果相对较高。如华侨大学华文学院的海外新“声”代工作室，利用自媒体平台发布东南亚留学生自制的中英双语视频，受到了海内外媒体和网络用户的广泛关注，目前原创视频累计播放量已突破20万次。

　　马来西亚新生代华人从小生活在马来西亚，对华族身份的认同是受到家庭环境和华人社团环境的影响而形成的。他们不会仅仅因为中国的飞速发展而更加认同中华文化，只有当华人的身份切实影响了他们的利益时，他们的华族身份认同才有可能提升。因此，我们可以继续依托“21世纪海上丝绸之路”，加强与马来西亚的合作，充分吸收马来西亚新生代华人参与到合作中来，通过“政策沟通”和“贸易畅通”来推动“民心相通”。一方面借助他们的语言文化背景来推动两国合作的开展，另一方面吸引他们促进就业，切实提高马来西亚新生代华人的利益，增强他们对于华族身份的认同。

　　3.日本中国新移民在中日交流中起到推动日本社会发展和促进中日交流互动的作用

（1）推动日本社会发展

　　中国新移民在各自不同的领域推动了日本社会的发展。留学生不仅是日本高等教育发展的贡献者，也是日本中低端、高端就业市场的重要供应源。[20]留学生留学期间，往往在餐馆、工厂、便利店打工，供给了日本的中低层劳动力市场。而留学生毕业后，很多又进入高校科研机构、高新技术企业等，从而转变为日本所需要的高端人才。日本中国新移民学者把“中国”融入自身的教学、研究与行政工作，丰富了日本大学的教学研究和多元文化环境，向日本社会提供了了解中国的一个重要渠道。日本中国新移民企业家在日本经营，成为日本经济发展的重要组成部分；他们拥有跨语言、跨文化、跨地域、跨国界的社会网络和社会资本，成为沟通中日经贸的纽带和桥梁。

（2）促进中日交流互动

　　日本中国新移民不仅通过自己的专业工作，也通过一系列社会活动促进了中日的交流互动。日本中国新移民社团通过日语/中文比赛的形式，引导两国青年一代增进彼此理解。值得一提的是，汉语作文比赛面向学习汉语的日本人，以激发他们学习汉语、了解中国、到中国旅行求学的热情。这些民间交流活动促进了中日之间的良性互动，巩固了两国友好的民间基础。日本的华文媒体也不仅为在日华人提供服务，也有一定的日本人读者群、中国国内民众读者群，成为国际传播的重要力量，在向日本传递中国、向中国传递日本方面扮演着重要角色。日本华文教育不仅面对华侨华人及其子女，也面向日本人之中有学习兴趣者或有志于从事中日交流相关事业的人士，促进了中日之间的语言、文化和人员交流。

　　精彩目录

　　铭记历史 缅怀先烈

Ⅰ 总报告

1. 英国本土华文教师工作满意度调查（2018～2020）

Ⅱ 教育文化篇

2. 缅甸本土华文教师专业发展的实证研究

3. 泰国华裔留学生社交媒介使用与跨文化适应调查报告

4. 泰国与印尼华裔留学生多维度跨文化适应比较研究

Ⅲ 文化认同篇

5. 马来西亚新生代华人双重文化认同调查报告

6. 马来西亚华文教育运动与华人文化认同

Ⅳ 移民与留守篇

7. 温州丽岙华侨华人移民西欧调查研究

8. 丽岙侨乡留守妇女的分布概况及成因

9. 温州丽岙跨国留守儿童的现状调查

10. 温州侨乡留守儿童的弱势处境问题研究

Ⅴ 专题篇

11. 华商网络在中国对泰投资中的作用效果及机制

12. 菲律宾华人商会的发展与功能

13. 日本中国新移民调查研究

14. 阿根廷中国新移民调查研究

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